Στο διάλογο για την παραοικονομία στο χώρο της εκπαίδευσης που άνοιξε εκ νέου το τελευταίο διάστημα, η Ομοσπονδία Εκπαιδευτικών Φροντιστών Ελλάδος απαντά με μια έρευνα, σύμφωνα με την οποία το 40% των μαθητών της Γʼ Λυκείου επιλέγει ή στη χειρότερη περίπτωση αναγκάζεται να επιλέξει τα ιδιαίτερα μαθήματα. Και ενώ λιγότεροι από τους μισούς τελειόφοιτους παρακολουθούν ιδιαίτερα μαθήματα με καθηγητές του δημόσιου σχολείου, οι δαπάνες αγγίζουν το 70% των συνολικών δαπανών όλων των μαθητών της Γʼ Λυκείου για φροντιστηριακά μαθήματα.

Η έρευνα της ΟΕΦΕ πραγματοποιήθηκε σε τρία Ενιαία Λύκεια της περιφέρειας το πρώτο δεκαήμερο του Οκτωβρίου και αποδεικνύει το μέγεθος της παραοικονομίας των ιδιαίτερων μαθημάτων, καθώς ένα ποσοστό που αγγίζει το 40% των μαθητών της Γʼ Λυκείου επιλέγει ή εξαναγκάζεται να επιλέξει τη «μαύρη παιδεία» των ιδιαίτερων. Τα στοιχεία της έρευνας επιβεβαιώνουν την περσινή έρευνα του ΙΝΕ της ΓΣΕΕ (Φεβρουάριος 2005), η οποία απέδειξε ότι το 71,4% των συνολικών δαπανών είναι μαύρες δαπάνες και αφορούν μόνο τρεις στους δέκα μαθητές. Οι επτά στους δέκα μαθητές που επιλέγουν τα ανοιχτά φροντιστηριακά τμήματα δαπανούν πολύ λιγότερα από εκείνους που επιλέγουν το ιδιαίτερο (το πολύ 5 ευρώ ανά ώρα σε ανοιχτά τμήματα).

Ένα ποιοτικό στοιχείο της έρευνας είναι ότι οι διορισμένοι καθηγητές του Δημοσίου επιλέγουν με διάφορους τρόπους άμεσης ή έμμεσης πίεσης τους πολύ καλούς μαθητές και έχουν έτσι εξασφαλισμένη την επιτυχία από τη «διαφήμισή» τους. Οι αδιόριστοι καθηγητές φαίνεται να έχουν στα ιδιαίτερα μαθήματα σαφώς μικρότερες ωριαίες αποδοχές από τους καθηγητές του Δημοσίου. Υπάρχει ασφαλώς η λαθεμένη εντύπωση ότι το ιδιαίτερο μάθημα πλεονεκτεί της ομαδικής διδασκαλίας: Αυτό επαυξάνει δραματικά τις δαπάνες, αλλά δεν επιβεβαιώνεται από το αποτέλεσμα. Διαχρονική έρευνα της ΟΕΦΕ (που έγινε σε δεκατέσσερα δημόσια και ένα ιδιωτικό Λύκειο επτά μεγάλων πόλεων την τριετία 2002-2004) αποδεικνύει ότι:

•232 παρακολούθησαν μόνο φροντιστήριο.

•80 μόνο ιδιαίτερα μαθήματα.

•43 έκαναν και φροντιστήριο αλλά και ιδιαίτερα.

•3 δεν απάντησαν.

Στην έρευνα απάντησαν 358 υποψήφιοι με βαθμό πρόσβασης μεγαλύτερο του 18.

Απʼ αυτό φαίνεται ότι η συντριπτική πλειοψηφία των άριστων εμπιστεύεται το οργανωμένο φροντιστήριο, από τους 92 υποψήφιους που συγκέντρωσαν άνω των 19.000 μορίων, οι 80 παρακολούθησαν φροντιστήριο και μόνο 11 εμπιστεύτηκαν τα ιδιαίτερα μαθήματα. Επίσης, σε σταθμισμένα δείγματα 80 υποψηφίων που παρακολούθησαν μόνο φροντιστήριο και 80 υποψηφίων που προετοιμάστηκαν μόνο με ιδιαίτερα μαθήματα, ο μέσος βαθμός πρόσβασης των πρώτων ήταν 18,68 και των δεύτερων 18, 31.

Το Δ.Σ. της ΟΕΦΕ αναφέρει ότι «πολύ συχνά οι γονείς θεωρούν ότι στην ατομική διδασκαλία δίνεται περισσότερος χρόνος στον μαθητή, αλλά και ο ψυχολογικός χώρος για να εκφραστεί. Το ιδιαίτερο μάθημα όμως πέρα από το γεγονός ότι επιβάλλει μια εξοντωτική και πολλές φορές δυσβάσταχτη δαπάνη στον οικογενειακό προϋπολογισμό, δεν οδηγεί στο προσδοκώμενο αποτέλεσμα. Διακεκριμένοι παιδαγωγοί αλλά και έμπειροι φροντιστηριακοί δάσκαλοι καταλήγουν στο ασφαλές συμπέρασμα ότι: η ομαδική διδασκαλία είναι ένα πολύτιμο μέσο που σαφώς πλεονεκτεί της ατομικής διδασκαλίας του ιδιαίτερου μαθήματος».



Στο νομό Ηρακλείου

Με αφορμή τα αποτελέσματα της έρευνας, αλλά και τη συζήτηση που γίνεται για την παραπαιδεία, η πρόεδρος του Συνδέσμου Ιδιοκτητών Φροντιστηρίων Μέσης Εκπαίδευσης Νομού Ηρακλείου Αφροδίτη Δερμιτζάκη καλεί όλους τους εμπλεκόμενους φορείς να συμβάλουν στην πάταξη του φαινομένου.

Η κυρία Δερμιτζάκη αναφέρει: «Σύμφωνα με αξιόπιστες έρευνες που έχουν πραγματοποιηθεί, η εκπαιδευτική παραοικονομία των ιδιαίτερων μαθημάτων, παρά το γεγονός ότι αφορά μόνο το 40% των μαθητών, υπερβαίνει αισίως το 70% των συνολικών δαπανών και αποτελεί μια τεράστια οικονομική και ηθική πληγή στο σώμα της ελληνικής εκπαίδευσης.

Η φοροδιαφυγή και η εισφοροδιαφυγή της «μαύρης παιδείας» που γίνεται από μειοψηφία των καθηγητών του δημόσιου σχολείου που δεν παύει όμως να είναι ένα αξιοσημείωτο ποσοστό, ασκείται χωρίς κανένα έλεγχο, μετατρέποντας τα σπίτια τους σε φροντιστήρια και πολλές φορές με το δέλεαρ της προφορικής και γραπτής βαθμολογίας».

Η ίδια προσθέτει ότι ο Σύνδεσμος Ιδιοκτητών Φροντιστηρίων Μέσης Εκπαίδευσης Νομού Ηρακλείου καταδικάζει το απαράδεκτο, ανήθικο και αντιδεοντολογικό στο ρόλο του εκπαιδευτικού λειτουργού φαινόμενο, που παίρνει ολοένα μεγαλύτερες διαστάσεις και στο νομό μας και γενικότερα στην επικράτεια και καλεί:

Α) Την Πολιτεία με τα συντεταγμένα της όργανα, να καταστείλει το φαινόμενο και να προστατεύσει γονείς και μαθητές από το σαθρό κλίμα και τη διαφθορά που εδραιώνεται στο χώρο της δημόσιας εκπαίδευσης.

Β) Την ΕΛΜΕ, όλους τους εκπαιδευτικούς φορείς και γενικότερα τις υγιείς δυνάμεις της εκπαίδευσης σε μια ευρύτερη συνεργασία που θα απομονώσει ηθικά τους επίορκους καθηγητές του δημοσίου.

Γ) Τους γονείς, να αναλογιστούν μήπως πέφτουν θύματα εκβιασμού και οδηγούνται σε εξοντωτική δαπάνη, με αμφίβολο αποτέλεσμα. Πρόσφατα έγκυρες έρευνες απέδειξαν ότι η παιδαγωγική και μαθησιακή αποτελεσματικότητα του ιδιαίτερου μαθήματος έχουν αμφισβητηθεί.

Δ) Την Κοινή Γνώμη γενικότερα, να δημιουργήσουμε αναχώματα σε διεφθαρμένες λογικές που συντελούν να γαλουχηθούν και να εξελιχθούν οι σημερινοί νέοι σε ενεργούς πολίτες του αύριο που θα έχουν αποδεχτεί την παράνομη συναλλαγή και τον ηθικό εκβιασμό.