Της Κατερίνας Μυλωνά

Τα… σκονάκια σίγουρα δεν είναι από τα αντικείμενα που επιτρέπεται να έχουν μαζί τους οι υποψήφιοι στις πανελλαδικές εξετάσεις. Η χθεσινή μέρα σημαδεύτηκε από τον μηδενισμό του γραπτού ενός υποψηφίου σε κεντρικό Λύκειο του Ηρακλείου.

Πρόκειται για το δεύτερο περιστατικό μέσα σε λίγες ημέρες και όλοι εύχονται η… παράδοση να σταματήσει εδώ.

Χθες, οι υποψήφιοι διαγωνίστηκαν σε Λατινικά, Χημεία και Αρχές Οικονομικής Θεωρίας ενώ σήμερα οι εξετάσεις συνεχίζονται για τα ΕΠΑΛ.

Σαφή τα θέματα των Λατινικών

Δεν έκρυβαν εκπλήξεις χθες τα θέματα των Λατινικών, όπως αναφέρει ο κ. Κωσταντίνος Χριστοδουλάκης, από το φροντιστήριο Ολοκλήρωση.

«Δεν ήταν βέβαια θέματα που «χάριζαν» βαθμούς αφού υπήρχε μια κλιμακούμενη δυσκολία», προσθέτει. Οι μαθητές εξετάστηκαν σε αποσπάσματα από τρία κείμενα. Στις ασκήσεις της γραμματικής υπήρχε μια ισορροπία ανάμεσα στους τύπους που σχηματίζονται με τους συμβατικούς κανόνες και στους τύπους που αποτελούν εξαιρέσεις και οι οποίοι δυσκολεύουν περισσότερο τα παιδιά. Για άλλη μια φορά βέβαια -όπως και πέρυσι δηλαδή- δόθηκε ιδιαίτερο βάρος στις ασκήσεις του συντακτικού και αυτό φανερώνεται από το πλήθος των ασκήσεων αυτών (οκτώ συνολικά αντί πέντε-έξι των προηγούμενων χρόνων). Αυτό απαιτεί όσο γίνεται πιο σφαιρική και ποιοτική κάλυψη της ύλης και όχι επιφανειακό διάβασμα.

Η φιλόλογος, κ. Ειρήνη Σταυρίδου, από το φροντιστήριο ΣΥΝΔΙΔΑΣΚΑΛΕΙΟ, αναφέρει πως δεν υπήρχαν παγίδες καθώς οι ερωτήσεις κινήθηκαν στα πλαίσια της διδαχθείσας ύλης και σε βαθμό δυσκολίας και έκταση ανάλογα αυτών των προηγούμενων ετών. Οι εκφωνήσεις ήταν σαφείς και απόλυτα κατανοητές, χωρίς να δημιουργούν κανένα πρόβλημα στους υποψηφίους.

Πιο συγκεκριμένα, τα αποσπάσματα που δόθηκαν για μετάφραση ήταν τρία και ανήκαν στα κείμενα 14, 31 και 43. Στο σκέλος της γραμματικής, ζητήθηκαν τύποι από όλο το εύρος της (επίθετα, παραθετικά, αντωνυμίες, ουσιαστικά, επιρρήματα, αποθετικά ρήματα, ρήματα σε -io της γ΄συζυγίας), μερικοί από τους οποίους απαιτούσαν ιδιαίτερη προσοχή και απόλυτη αντιστοιχία με το κείμενο. ʽΌσον αφορά στο συντακτικό, οι υποψήφιοι κλήθηκαν να απαντήσουν σε ερωτήσεις αναγνώρισης και μετατροπής λέξεων ή προτάσεων των αποσπασμάτων, στις οποίες μπορούσαν να αντεπεξέλθουν χωρίς δυσκολία, καθώς σε όλες έχουν εξασκηθεί αρκετά καθʼ όλη τη διάρκεια της χρονιάς. Σε γενικές γραμμές, οι καλά προετοιμασμένοι και προσεκτικοί μαθητές μπορούσαν να αγγίξουν το άριστα.

«Τα θέματα ήταν σαφή, κατανοητά και κινήθηκαν στα γνωστά πλαίσια των τελευταίων ετών. Τα ζητούμενα ήταν κλιμακούμενης δυσκολίας και δεν περιελάμβαναν εκπλήξεις. Οι εξεταζόμενοι μαθητές κλήθηκαν να απαντήσουν προσεκτικά και μεθοδικά στις συνήθεις παραδοσιακές ασκήσεις μετάφρασης, γραμματικής και συντακτικού», αναφέρει η φιλόλογος, κ. Μελέ Θωμαϊδα, από το Κέντρο Εκπαίδευσης Γνώση και Σοφία.

Αναλυτικότερα, τα φετινά αποσπάσματα προέρχονταν από τα κείμενα 14,31 και 43. Τα ζητούμενα του Β σκέλους κάλυπταν μεγάλο εύρος της γραμματικής, η λύση των οποίων απαιτούσε οι υποψήφιοι να έχουν καλή γνώση και σωστή εξάσκηση.

Στο Γ σκέλος του συντακτικού οι ασκήσεις κινήθηκαν στην παραδοσιακή πρακτική των τελευταίων ετών και δεν παρουσίασαν κάποια ιδιαιτερότητα.

Εν κατακλείδι, αν και τα θέματα δεν παρουσίαζαν ιδιαίτερες δυσκολίες, η ποικιλία και η μεγάλη ποσότητα των θεμάτων απαιτούσαν καλά προετοιμασμένους μαθητές, οι οποίοι είχαν κατακτήσει την ειδικευμένη γνώση και είχαν αφιερωθεί στην οργανωμένη μελέτη καθʼ όλη τη διάρκεια της χρονιάς.

Απαιτητικά τα θέματα στη Χημεία

«Τα θέματα κάλυπταν το μεγαλύτερο μέρος της ύλης. Σε γενικές γραμμές ήταν χρονοβόρα και πιο απαιτητικά από πέρυσι. Οι πολύ καλά προετοιμασμένοι μπορούσαν να τα αντιμετωπίσουν», αναφέρει ο φυσικός, υπεύθυνος σπουδών ΠΕΔΙΟ ΕΠΙΤΥΧΙΑΣ, κ. Νεκτάριος Βαρδάκης.

Πιο αναλυτικά, το θέμα Α ήταν εύκολο και αναμενόμενο, το θέμα Β: Β1, Β4 απλά ερωτήματα Β2, Β3, ιδιαίτερης προσοχής, το θέμα Γ: Γ1 τυποποιημένο, εύκολο ερώτημα, Γ2,Γ3 αυξημένης δυσκολίας. Στο Γ3 ίσως χρειαζόταν καλύτερη διατύπωση.

Όσο αφορά στο θέμα Δ, ήταν απαιτητικό και χρειαζόταν αρκετό χρόνο για τη λύση του. Τα Δ4 και Δ5β απαιτούσαν από τους μαθητές την ίδια διαδικασία.

Η κ. Ειρήνη Μπαλάσκα, από το φροντιστήριο Άπειρον αναφέρει ότι τα φετινά θέματα της χημείας ήταν σαφώς δυσκολότερα και περισσότερα από τα περσινά. Κάλυπταν μεγάλο εύρος της ύλης, ήταν διαβαθμισμένης δυσκολίας και απαιτούσαν αναλυτική σκέψη.

Για τους καλά προετοιμασμένους μαθητές, ο χρόνος επαρκούσε.

Το θέμα Α ήταν πολύ εύκολο σε σχέση με θέματα των προηγούμενων ετών.

Στο θέμα Β τα ερωτήματα ήταν αναμενόμενα και δεν υπήρχε καμία παγίδα.

Στο θέμα Γ τα ερωτήματα Γ1, Γ2 ήταν βατά. Οι μαθητές συνάντησαν δυσκολία μόνο στο Γ3-γ.

Στο θέμα Δ υπήρχαν πολλά ερωτήματα, καθώς έφτανε μέχρι και Δ5. Ήταν διαφορετικό από τα προηγούμενα έτη καθώς υπήρχαν ερωτήματα και χημικής αλλά και ιοντικής ισορροπίας χωρίς όμως να παρουσιάζουν ιδιαίτερη δυσκολία.

Σε γενικές γραμμές οι καλά προετοιμασμένοι μαθητές δεν συνάντησαν προβλήματα στην επίλυση τους.

Με απαιτήσεις οι Αρχές Οικονομικής Θεωρίας

Η ομάδα οικονομολόγων του φροντιστηρίου Καινοτόμος Μάθηση αναφέρει πως τα θέματα ήταν πιο απαιτητικά σε σχέση με προηγούμενα χρόνια, για καλά προετοιμασμένους μαθητές που είχαν διαβάσει συστηματικά στη διάρκεια της χρονιάς.

Τα ερωτήματα της θεωρίας ήταν αναμενόμενα ενώ οι ασκήσεις, οι οποίες παρουσίαζαν δυσκολίες σε επιμέρους ερωτήματα, κάλυπταν μεγάλο κομμάτι της ύλης.

Απευθύνονταν σε μαθητές με γνώσεις διαγραμματικης απεικόνισης με ζητούμενα δύσκολα αλλά σαφή ως προς τη διατύπωση τους.

Ο οικονομολόγος στο φροντιστήριο Λογάριθμος, κ. Γιώργος Κληρονόμος, αναφέρει ότι τα φετινά θέματα στο μάθημα «Αρχές Οικονομικής Θεωρίας» μπορούν να χαρακτη- ριστούν σαν τα δυσκολότερα των τελευταίων ετών.

Πιο συγκεκριμένα, το Α Θέμα που αφορούσε ερωτήσεις «κλειστού τύπου» δεν παρουσίαζε ιδιαίτερες δυσκολίες, αν εξαιρέσουμε το ερώτημα A3 όπου οι μαθητές θα έπρεπε να αντιληφθούν ότι η περίπτωση που εξέταζε αφορούσε την παραγωγή του προϊόντος και όχι την κατανάλωση.

Το Θέμα Β ήταν μια αναμενόμενη ερώτηση ανάπτυξης.

Το Θέμα Γ αφορούσε την παραγωγή και το κόστος μια επιχείρησης. Τα ερωτήματα μέχρι και το Γ3 δεν χαρακτηρίζονται από ιδιαίτερες δυσκολίες. Το ερώτημα Γ4, απαιτούσε καλή γνώση της μεθοδολογίας για την εύρεση του κόστους αφού η άσκηση ζητούσε τη μεταβολή του κόστους μετά από αύξηση των μονάδων του μεταβλητού συντελεστή “εργασία” και όχι των μονάδων παραγωγής όπως είχε ζητηθεί σε προηγούμενα χρόνια. Το ερώτημα Γ5, απαιτούσε καλή αντίληψη της συνθήκης μεγιστοποίησης των κερδών μιας επιχείρησης.

Το Θέμα Δ απαιτούσε συνδυαστικές γνώσεις από το σύνολο σχεδόν της εξεταστέας ύλης. Ιδιαίτερη προσοχή έπρεπε να δοθεί από τους μαθητές στο ερώτημα Δ2, όπου ένα δεδομένο της άσκησης (συγκεκριμένα η αύξηση του εισοδήματος) δεν τους ήταν απαραίτητο για την επίλυση του συγκεκριμένου ερωτήματος, αλλά για την επίλυση του ερωτήματος Δ3.

Επίσης, εδώ οι μαθητές έπρεπε να διαθέτουν συνδυαστικά καλή γνώση του 4ου κεφαλαίου και των προσδιοριστικών παραγόντων της προσφοράς, υψηλή εμπέδωση της έννοιας του σημείου ισορροπίας, καθώς και βασικές γνώσεις μαθηματικών για την εύρεση της νέας γραμμικής συνάρτησης ζήτησης.