Του Γιάννη Ζωράκη

Από κρίσεις πανικού και μηδενισμούς γραπτών σημαδεύτηκαν οι χθεσινές Πανελλήνιες Εξετάσεις στο Ηράκλειο.

Η πίεση και το αυξημένο άγχος των ημερών, καθώς και η δυσκολία επίτευξης των στόχων, μοιάζουν να δημιούργησαν πολλά προβλήματα σε υποψήφιους.

Κατʼ αρχάς υπήρξαν δύο κρίσεις πανικού σε μαθητές στο 5ο Λύκειο Ηρακλείου, προτού όμως να ξεκινήσουν οι εξετάσεις και δοθούν τα θέματα, οι οποίες αντιμετωπίστηκαν με ψυχραιμία από το διδακτικό προσωπικό του Λυκείου.

Σύμφωνα με τον Γραμματέα της Επιτροπής Εξετάσεων Διεύθυνσης Δευτεροβάθμιας Εκπαίδευσης Ηρακλείου Γιώργο Δεσποτόπουλο, δύο επιπλέον κρίσεις πανικού παρουσιάστηκαν στο 8ο Γενικό Λύκειο και στο Λύκειο Χερσονήσου κατά τη διάρκεια διεξαγωγής των εξετάσεων. Οι μαθητές δεν μπόρεσαν να διαχειριστούν τη δυσκολία και την πίεση, οπότε άφησαν στη μέση τα γραπτά τους και πρόκειται να οδηγηθούν σε επανεξέταση.

Ενώ όμως για τους μαθητές σε 8ο Λύκειο και Λύκειο Χερσονήσου υπάρχει δεύτερη ευκαιρία, δεν πρόκειται να υπάρξει κάποια άλλη ευκαιρία για μαθητή του Γενικού Λυκείου Αρχανών. Ο μαθητής συνελήφθη από επιτηρητές των εξετάσεων με το λεγόμενο “σκονάκι” μέσα στην αίθουσα, με αποτέλεσμα να σταματήσει η εξέταση του και να μηδενιστεί.

Χωρίς δυσκολίες

τα θέματα

Όσο για τα θέματα των εξετάσεων σε Ιστορία και Φυσική Θεωρητικής Κατεύθυνσης και Θετικών Επιστημών στα οποία εξετάστηκαν οι υποψήφιοι για τις Πανελλήνιες Εξετάσεις 2016, χθες, δεν υπήρξαν ιδιαίτερες δυσκολίες.

Τα θέματα της Φυσικής μάλιστα προσφέρονταν για να γράψουν πολύ καλή βαθμολογία ακόμα και μαθητές που δεν είναι άριστοι γενικά, αφού δεν είχαν κάποια ερώτηση διακύμανσης για να ξεχωρίσουν οι πάρα πολύ καλοί από τους μέτριους.

Λίγες περισσότερες δυσκολίες – για μία ακόμα φορά σε μάθημα Θεωρητικής Κατεύθυνσης, μετά τα Αρχαία – είχαν να αντιμετωπίσουν οι υποψήφιοι στην Ιστορία Προσανατολισμού. Η καλή προετοιμασία και η συγκροτημένη σκέψη ήταν τα βασικά χαρακτηριστικά που όφειλαν να έχουν οι υποψήφιοι αναφορικά με την Ιστορία, αν και κατά τα λοιπά, τα ζητούμενα ήταν γνωστά και δεν εμπεριείχαν εκπλήξεις.

Από τη μέχρι τώρα πορεία των Πανελληνίων φαίνεται πως στις θετικές σπουδές οι βάσεις θα ακολουθήσουν μια ανοδική πορεία, κάτι που μοιάζει μάλλον δυσκολότερο για τις θεωρητικές, αφού οι απαιτήσεις γενικά μέχρι σήμερα είναι υψηλότερες.

Φυσική

«Σαφή και επιστημονικά τεκμηριωμένα» χαρακτηρίζει τα θέματα στη Φυσική Κατεύθυνσης ο διευθυντής Σπουδών και Φυσικός του φροντιστηριακού ομίλου ΕΝΑ, Γιώργος Γραμματικάκης.

Σε σχέση με τον σχολιασμό των θεμάτων ο κ. Γραμματικάκης αναφέρει:

«Κάλυπταν ένα μεγάλο μέρος της εξεταστέας ύλης με πολλά σημεία να περιέχουν αναφορές από το σχολικό βιβλίο και των προηγούμενων τάξεων χωρίς όμως να υπάρχει διαβαθμισμένη δυσκολία ώστε να υπάρξει διάκριση του καλού από τον άριστο μαθητή. Τα φετινά θέματα δεν δημιούργησαν άγχος στους υποψήφιους σε σχέση με τα προηγούμενα χρόνια.

Συγκεκριμένα, το θέμα Α με τα πολλαπλής επιλογής και τα ερωτήματα Σωστού/Λάθους δεν παρουσίαζε καμία ιδιαίτερη δυσκολία. Αντίστοιχα, στο θέμα Β τα πολλαπλής επιλογής με αιτιολόγηση δεν αποτέλεσαν εμπόδιο για τους προετοιμασμένους υποψήφιους. Το θέμα Γ απαιτούσε βασικές γνώσεις Φυσικής και ήταν μεγάλο σε έκταση με αρκετές αριθμητικές πράξεις αλλά δεν μπορεί να χαρακτηριστεί ιδιαίτερα δύσκολο. Τέλος, το θέμα Δ παρουσίαζε κάποιες ιδιαιτερότητες που έπρεπε να προσεχθούν και ίσως αποτελέσει το θέμα το οποίο θα διαχωρίσει του άριστους από τους πολύ καλούς μαθητές».

Μέτριας δυσκολίας θέματα που απευθύνονται σε ευρύ φάσμα μαθητών, χαρακτηρίζει από την πλευρά του τα θέματα ο Φυσικός από το Μαθηματικό Εργαστήρι, Γιώργος Βασιλάκης.

Συγκεκριμένα σχολιάζοντας τα θέματα ο κ. Βασιλάκης αναφέρει:

«Το 1ο θέμα δεν είχε κάποια ιδιαίτερη δυσκολία, εκτός από το γ) ερώτημα του Α5, το οποίο απαιτούσε στείρα απομνημόνευση. Το 2ο θέμα ήταν εύκολο με εξαίρεση το Β1, του οποίου η διατύπωση μπορούσε να μπερδέψει μαθητές που δεν είχαν κατανοήσει το φαινόμενο Doppler. Το 3ο θέμα συνολικά ενώ ήταν βατό, απαιτούσε αρκετές πράξεις χωρίς όμως να έχουν κάποια ιδιαίτερη δυσκολία. Το 4ο θέμα, σε αντίθεση με τις προηγούμενες χρονιές, δεν ήταν τόσο μεγάλης δυσκολίας. Αφορούσε μαθητές που είχαν ανεπτυγμένη κρίση και γνώριζαν πολύ καλά το κεφάλαιο των Στερεών, πολύ καλά το κεφάλαιο των Ταλαντώσεων και πολύ καλά τον συνδυασμό αυτών των δύο. Γιʼ αυτούς δεν έκρυβε καμία παγίδα.

Συνοψίζοντας, λοιπόν, τα παραπάνω, διαπιστώνουμε ακόμα μια φορά ότι η καλή συνεργασία μαθητή με καθηγητή οδηγεί στην βαθύτερη κατανόηση της θεωρίας και των ασκήσεων, που κάθε χρόνο ζητείται για την λύση των θεμάτων. Άρα η επιτυχία δεν είναι θέμα τύχης, είναι αποτέλεσμα άριστης συνεργασίας μεταξύ μαθητή και καθηγητή».

Ιστορία Προσανατολισμού

Σε πολύ καλά προετοιμασμένους μαθητές απευθύνονταν τα θέματα στην Ιστορία Προσανατολισμού, σύμφωνα με την καθηγήτρια του Φροντιστηρίου «Πορεία», Κατερίνα Λημνίδη.

Αναφορικά με τον σχολιασμό των θεμάτων η κ. Λημνίδη υποστηρίζει:

«Τα θέματα της Αʼ ομάδας δεν παρουσιάζουν δυσκολίες στο σύνολό τους και οι διαβασμένοι μπορούσαν να ανταποκριθούν. Η Βʼ ομάδα θεμάτων που αφορά στην επεξεργασία παραθεμάτων, δεν εμφανίζει δυσκολίες ως προς τις εκφωνήσεις, ωστόσο απαιτείται εκτενής ανάλυση. Τα ζητούμενα είναι ευκρινή και διατυπωμένα με σαφήνεια. Ως προς το θέμα Γ1, το δεύτερο κείμενο που δόθηκε για επεξεργασία παρατίθεται αυτούσιο στο σχολικό βιβλίο και άρα ήταν διδαγμένο στους μαθητές.

Ως προς το θέμα Δ1, απαιτείται συνθετική σκέψη από τους υποψηφίους, καθώς θα πρέπει να συνδυάσουν στοιχεία από διαφορετικά αποσπάσματα του σχολικού βιβλίου και αξιοποιώντας τις πληροφορίες των παραθεμάτων να απαντήσουν με πληρότητα».

«Μέτριας δυσκολίας θέματα που απευθύνονται σε πολύ καλά προετοιμασμένους μαθητές» χαρακτηρίζει από την πλευρά της τα θέματα η φιλόλογος – ιστορικός του φροντιστηρίου «Λογάριθμος» Μαρία Χαλκιαδάκη.

Σε σχέση με το σχολιασμό των θεμάτων η κ. Χαλκιαδάκη αναφέρει:

«Σύμφωνα με τις πρώτες εκτιμήσεις, τα θέματα της Ιστορίας στα οποία εξετάστηκαν σήμερα οι υποψήφιοι Θεωρητικής Κατεύθυνσης, απευθύνονται σε καλά προετοιμασμένους μαθητές με συγκροτημένη, συνθετική σκέψη. Συγκεκριμένα, τα ζητούμενα της πρώτης ομάδας χαρακτηρίζονται αρκετά σαφή. Οι πηγές της δεύτερης ομάδας χρήζουν προσεκτικής αντιμετώπισης και διεξοδικής ανάλυσης. Ιδιαιτέρως το θέμα Δ1 αποτελεί συνδυαστική ερώτηση, που καθιστά απαραίτητη την κριτική ικανότητα των υποψηφίων, προκειμένου να απαντήσουν με πληρότητα και επάρκεια και στα δύο ερωτήματα».