Του Γιάννη Ζωράκη

1933 σχολεία συνενώνονται σε 877 σʼ όλη τη χώρα

1523 απʼ αυτά είναι σχολεία Πρωτοβάθμιας

410 είναι σχολεία Δευτεροβάθμιας

Με αντιδράσεις και πολλαπλές ενστάσεις για μία ακόμα φορά, έγιναν δεκτές οι επιχειρούμενες αλλαγές που προωθεί η υπουργός Άννα Διαμαντοπούλου.

Εκπαιδευτικοί, συνδικαλιστές και κομματικοί φορείς, αντέδρασαν εντονότατα στις επικείμενες συγχωνεύσεις εκφράζοντας τη δυσαρέσκεια τους για μία μεταρρύθμιση που χαρακτηρίζεται ως η δυναμικότερη των τελευταίων 12 ετών.

Συνολικά 1.933 σχολεία, σύμφωνα με το υπουργείο συνενώνονται σε 877 σε ολόκληρη την Ελλάδα, ενώ από αυτά, 1523 είναι σχολεία Πρωτοβάθμιας και 410 σχολεία Δευτεροβάθμιας.

Η συγκεκριμένες ρυθμίσεις του υπουργείου ωστόσο, δεν φαίνεται να βρίσκουν σύμφωνους συγκεκριμένους εκπροσώπους φορέων, οι οποίοι αντιδρούν στο συγκεκριμένο πρόγραμμα, εκφράζοντας την αγανάκτηση τους για τις ασκούμενες πολιτικές. Είναι χαρακτηριστικό πως από νωρίς το πρωί πολύς κόσμος κυρίως από το Τεφέλι και το Κολυμπάρι, είχε συγκεντρωθεί στα γραφεία της Περιφερειακής Εκπαίδευσης Κρήτης στο Ηράκλειο, ενώ τις ενστάσεις τους κατέθεσαν επίσημα μεταξύ άλλων, τόσο ο δήμαρχος Αρχανών – Αστερουσίων Ρούσσος Κυπριωτάκης, όσο και ο επικεφαλής της αξιωματικής αντιπολίτευσης του δήμου, Μανώλης Κοκοσάλης. Κάτοικοι και φορείς αντέδρασαν έντονα στους σχεδιασμούς του υπουργείου, ενώ έκαναν λόγο για «παρασκηνιακές μεθοδεύσεις και τερτίπια» που ζημιώνουν αντί να ωφελούν την εκπαίδευση. Οι κάτοικοι των δύο περιοχών, προχώρησαν μάλιστα και σε κατάληψη των γραφείων της Περιφερειακής Διεύθυνσης, διεκδικώντας την ανάκληση της απόφασης του υπουργείου.

Σε κατάληψη του σχολείου Τυλίσσου προχώρησαν επίσης οι κάτοικοι της περιοχής, ενώ έκρυθμη είναι η κατάσταση και στο Χάρακα.

«Σίγουρα είναι μια δύσκολη απόφαση από πλευράς του υπουργείου Παιδείας και είναι μια δύσκολη απόφαση και για μας διότι δεχτήκαμε αιτήματα, αντιδράσεις και διαφωνίες από την τοπική αυτοδιοίκηση και την τοπική κοινωνία» τόνισε ο Περιφερειακός Διευθυντής εκπαίδευσης Κρήτης Απόστολος Κλινάκης και πρόσθεσε:

«Δε νομίζω πως μπορεί να είναι εύκολη η αλλαγή της απόφασης. Εμείς προσπαθήσαμε να πείσουμε την τοπική κοινωνία και τον κόσμο για τις προϋποθέσεις που βάζει η εγκύκλιος. Φαίνεται ότι δεν τα καταφέραμε σε μεγάλο βαθμό να πείσουμε την τοπική κοινωνία για τη συγχώνευση των σχολικών μονάδων».

Ειδικότερα αναφερόμενος στο δημοτικό σχολείο Τεφελίου ο κ. Κλινάκης ανέφερε:

«Θα στείλω γραπτό αίτημα στο υπουργείο Παιδείας ανάκλησης της απόφασης συγχώνευσης του σχολείου Τεφελίου με το Γυμνάσιο του Χάρακα».

Εντονότατες ήταν όμως οι αντιδράσεις και από κατοίκους της Τυλίσου οι οποίοι φαίνεται να διαφωνούν κάθετα με την απόφαση για κλείσιμο του Γυμνασίου και συγχώνευσης του με το Γυμνάσιο Γαζίου.

Όλα αυτά έρχονται να προστεθούν σʼ ένα σκηνικό «παραλογισμού» απʼ όλες τις εμπλεκόμενες πλευρές, για μια μεταρρύθμιση που έπρεπε να έχει υλοποιηθεί σωστά εδώ και χρόνια τόσο για το καλό της εκπαίδευσης, όσο και για το καλό των μαθητών. Πολλαπλές ήταν οι παρασκηνιακές διαβουλεύσεις της διαδικασίας, αλλά και οι «εμμονές» ορισμένων, οι οποίοι στην προσπάθεια τους να εξάρουν την πολιτική ή συνδικαλιστική τους ισχύ, επέμεναν σε μη καταργήσεις συγκεκριμένων σχολείων, ακόμη κι αν δεν εξυπηρετούσαν ανάγκες της εκπαίδευσης.

Αξίζει να υπενθυμιστεί, πως δεκάδες συναντήσεις πραγματοποιήθηκαν τόσο σε επίπεδο Περιφερειακής Διεύθυνσης, όσο και σε κεντρικό επίπεδο με όλους τους δημάρχους, στο πλαίσιο μιας μακροσκελούς προσέγγισης της μεταρρύθμισης για την Παιδεία. Δήμαρχοι, αλλά και εμπλεκόμενοι φορείς είχαν τη δυνατότητα να συμμετάσχουν στη διαβούλευση, να καταθέσουν προτάσεις, αλλά και ενστάσεις πριν από την επίσημη ανακοίνωση του υπουργείου.

Οι διαβουλεύσεις ωστόσο δεν φάνηκαν αρκετές, ενώ το σύνολο των αντιδράσεων πραγματοποιήθηκε στη λογική «κλεισίματος σχολείων» κι όχι στη λογική εξυπηρέτησης της εκπαίδευσης. Τα ερωτηματικά που ανακύπτουν είναι πολλαπλά, ενώ σχετίζονται με το γιατί κάποιοι παράγοντες αντιδρούν στο κλείσιμο σχολείων και δεν αντιδρούν στο γεγονός πως δεν μπορεί να παραχθεί έργο σε διάφορα σχολεία που κλείνουν λόγω συνθηκών. Γιατί ορισμένοι αντιδρούν σε ένα πρόγραμμα που έχει σκοπό να προσφέρει δυνατότητες και ίσες ευκαιρίες σε παιδιά – έστω με τις αδυναμίες του αρχικού σχεδιασμού – και δεν αντιδρούν όταν μαθητές σε απομακρυσμένα χωριά δεν έχουν τη δυνατότητα να γυμναστούν σωστά ή να λάβουν μια άρτια εικαστική παιδεία. Κι ακόμα γιατί ορισμένοι επιθυμούν την ύπαρξη σχολείων που υπολειτουργούν ή δε λειτουργούν σωστά, όταν η εκπαίδευση πρέπει επιτέλους να πάει μπροστά και να γίνει πραγματική εκπαίδευση ίσων ευκαιριών.

Οπωσδήποτε η άσκηση ουσιαστικής κριτικής εντάσσεται στο πλαίσιο ενός δημιουργικού διαλόγου και μιας παραγωγικής διαβούλευσης εφόσον εδράζεται στη βάση σωστών επιχειρημάτων. Η εμμονή όμως στη λειτουργία σχολικών μονάδων με πλείστα προβλήματα και η ταυτόχρονη υστέρηση ευκαιριών σε μαθητές, δημιουργούν έντονο σκεπτικισμό.