Για καλά προετοιμασμένους μαθητές ήταν τα θέματα της Βιολογίας (Θετικών σπουδών) που κλήθηκαν να απαντήσουν χθες οι υποψήφιοι των Πανελλαδικών Εξετάσεων καθώς ήταν αρκετά δύσκολα και κάλυπταν μεγάλο μέρος της ύλης.

Πιο εύκολα ήταν τα θέματα της Ανάπτυξης Εφαρμογών σε Προγραμματιστικό Περιβάλλον (σπουδών Οικονομίας και Πληροφορικής).

Η δεύτερη εβδομάδα των Πανελλαδικών θα ολοκληρωθεί σήμερα με την εξέταση στα Στοιχεία Σχεδιασμού Κεντρικών Θερμάνσεων, στον Προγραμματισμό Υπολογιστών και στην Οικοδομική, για τους υποψηφίους των ΕΠΑΛ που εξετάζονται με το νέο σύστημα. Στα ίδια μαθήματα θα εξεταστούν και οι υποψήφιοι των ΕΠΑΛ της ομάδας Α’ του παλιού συστήματος, με επιπλέον μαθήματα εξέτασης τα Βοηθητικά Μηχανήματα ΙΙ και τα Στοιχεία Παθολογίας.

Σχολιάζοντας τα θέματα της Βιολογίας η καθηγήτρια Βιολογίας δρ. Κωστούλα Τρουλλινάκη του Εκπαιδευτικού Ομίλου “Πράξη και Πρόοδος” αναφέρει:

“Τα θέματα χαρακτηρίζονται ως σχετικά απαιτητικά και μεγάλης έκτασης. Κάλυπταν όλη την ύλη, με εξαίρεση το 7ο κεφάλαιο, και απευθύνονταν σε μαθητές που είχαν κατανοήσει καλά τις βιολογικές διαδικασίες που περιγράφει το σχολικό βιβλίο και τον τρόπο με τον οποίο συσχετίζονται κάποιες από αυτές”. Όπως σημειώνει “απαιτούσαν προσοχή στη διατύπωση των εκφωνήσεων, καθώς κάποια από τα θέματα έκρυβαν μικρές «παγίδες». Επιπλέον, ήταν απαραίτητη η ικανότητα του υποψηφίου να απαντάει ολοκληρωμένα, κάτω από την πίεση του χρόνου.

Πιο συγκεκριμένα, το Θέμα Α και το Θέμα Β περιείχαν ερωτήσεις θεωρίας και μερικές απλές συνδυαστικές ερωτήσεις (από τα Κεφάλαια 1, 2 4, 8 και 9), οπότε μπορούσαν εύκολα να απαντηθούν από έναν καλά προετοιμασμένο μαθητή. Το Θέμα Γ, στα πρώτα 3 υποερωτήματά του αφορούσε το Κεφάλαιο 5 και απαιτούσε απλά λίγη προσοχή στα γενεαλογικά δένδρα ενώ το 4ο υποερώτημα του εστίαζε στον ημισυντηρητικό τρόπο αντιγραφής του DNA (Κεφ. 2ο). Το 5ο του υποερώτημα εξέταζε αν έχουν κατανοήσει οι μαθητές τον τρόπο με τον οποίο ρυθμίζεται η έκφραση των γονιδίων και πώς αυτός μπορεί να επηρεαστεί από διάφορες μεταλλάξεις, οπότε συνδύαζε γνώσεις από το 2ο και το 6ο Κεφάλαιο. Τέλος, το Θέμα Δ απαιτούσε να έχουν κατανοήσει τους βασικούς βιολογικούς μηχανισμούς της μεταγραφής και της μετάφρασης (Δ1-Δ4) που περιγράφονται στο 2ο Κεφάλαιο καθώς και το αποτέλεσμα που μπορεί να έχει μια γονιδιακή μετάλλαξη στην έκφραση ενός γονιδίου (Δ5-κεφάλαιο 6).

Τα θέματα γενικά κρίνονται ευκολότερα από τα περσινά. Ο κύριος περιορισμός για έναν καλά προετοιμασμένο μαθητή ήταν η πίεση του χρόνου, λόγω του όγκου των θεμάτων.

Ανάλογες επισημάνσεις κάνει και η Εύη Καλλιγιαννάκη, βιολόγος του Φροντιστηρίου “Θεωρία και Πράξη”.

Η ίδια σημειώνει:

“Απαιτητικά τα θέματα της Βιολογίας Προσανατολισμού και κάλυπταν το σύνολο της ύλης. Οι εκφωνήσεις έχρηζαν προσεκτικής ανάγνωσης και προορίζονταν για καλά προετοιμασμένους μαθητές. Αρκετά ερωτήματα απαιτούσαν κριτική σκέψη (όπως το Β4, Γ4) και μπορούσαν εύκολα να γίνουν λάθη. Υπήρχαν πολλά ερωτήματα στο Γ και Δ θέμα που ήθελαν εκτενή απάντηση. Μόνο μαθητές με βαθιά κατανόηση της ύλης και εμπειρία ασκήσεων μπορούσαν να προσεγγίσουν το άριστα. Το Δ θέμα ήταν πρωτότυπο και είχε διδαχτεί αναλυτικά στους μαθητές μας”.

Σχολιάζοντας τα θέματα της Ανάπτυξης Εφαρμογών σε Προγραμματιστικό Περιβάλλον ο Γιώργος Καραγιαννάκης καθηγητής Πληροφορικής του φροντιστηρίου Ολοκλήρωση, σημειώνει ότι σε γενικές γραμμές ήταν απλά, αναμενόμενα και κάλυπταν μεγάλο τμήμα της εξεταστέας ύλης με εξαίρεση το θέμα Β2 το οποίο ήταν ασαφές και προβλημάτισε τους υποψήφιους.

Ο καθηγητής σημειώνει:

“Αναλυτικά, το θέμα Α περιείχε θεωρητικά ερωτήματα που προστέθηκαν φέτος για πρώτη φορά στην εξεταστέα ύλη και ήταν αναμενόμενα ενώ και οι ασκήσεις στα Α4 και Α5 δεν προβλημάτισαν με τη δυσκολία τους.

Στο θέμα Β, το ερώτημα Β2, το οποίο θα συζητηθεί περισσότερο απ’ όλα, ήταν ασαφές, μη αναμενόμενο και η λύση του, αν και περιελάμβανε την έννοια της «ουράς», δεν απαιτούσε τη χρήση αλγορίθμων όπως διδάχθηκαν στο κεφάλαιο των δομών δεδομένων. Το ερώτημα Β1 ζητούσε τη συμπλήρωση ενός αλγορίθμου υπολογισμού προοδευτικού αθροίσματος το οποίο όμως δεν προβλημάτισε τους καλά προετοιμασμένους μαθητές.

Το θέμα Γ ζητούσε την επίλυση ενός προβλήματος με τη χρήση δομής επανάληψης και ήταν αρκετά σαφές και απλό.

Τέλος, το θέμα Δ, απαιτούσε τη χρήση υποπρογράμματος για την επίλυση του προβλήματος, αλλά και αυτό δεν προβλημάτισε με τη δυσκολία του αν και παραδοσιακά είναι αυξημένης δυσκολίας”.