Της Σοφίας Τσεντελιέρου

Μεγάλος ήταν ο βαθμός δυσκολίας στα θέματα των Μαθηματικών που εξετάστηκαν το Σάββατο οι υποψήφιοι της θετικής και τεχνολογικής κατεύθυνσης, ενώ «απαιτητικά» χαρακτηρίζονται από τους καθηγητές και τα θέματα της Νεοελληνικής Λογοτεχνίας θεωρητικής κατεύθυνσης.

Οι εξετάσεις διεξήχθησαν χωρίς προβλήματα στα εξεταστικά κέντρα. Η εκπομπή των θεμάτων ολοκληρώθηκε λίγο μετά τις 8.30 το πρωί του Σαββάτου και λίγο αργότερα δόθηκαν στους υποψήφιους που ξεκίνησαν να γράφουν πριν τις 9πμ.

Οι τελειόφοιτοι και παλιοί απόφοιτοι Λυκείου επιστρέφουν αύριο Τρίτη στα εξεταστικά κέντρα, για να διαγωνιστούν στην Ιστορία θεωρητικής κατεύθυνσης, τη Βιολογία θετικής κατεύθυνσης, τη Χημεία-Βιοχημεία τεχνολογικής κατεύθυνσης (κύκλος τεχνολογίας και παραγωγής) και την Οργάνωση και Διοίκηση Επιχειρήσεων τεχνολογικής κατεύθυνσης (κύκλος πληροφορικής και υπηρεσιών).

Εξάλλου, σήμερα οι υποψήφιοι των Εσπερινών Λυκείων εξετάζονται στα Αρχαία Ελληνικά θεωρητικής κατεύθυνσης και στη Φυσική θετικής και τεχνολογικής κατεύθυνσης.



Σχολιασμός

των θεμάτων



Ο μαθηματικός Στέλιος Μπαλτζάκης από το φροντιστήριο «Θεμέλιο» αναφέρει ότι οι εξετάσεις στο μάθημα των Μαθηματικών είναι κάθε χρόνο το γεγονός των πανελλαδικών εξετάσεων λόγω της μεγάλης δυσκολίας του και της απέραντης ύλης που δεν έχει να ζηλέψει από την ύλη που διδάσκεται στο πανεπιστήμιο. Ο ίδιος προσθέτει «Έχω ξαναγράψει και άλλες φορές και πρέπει να ξέρουν και οι μαθητές και οι γονείς ότι για να γράψει ένας μαθητής υψηλό βαθμό στα μαθηματικά χρειάζεται μελέτη και συνεχή προσπάθεια όλων των χρόνων της σχολικής τους ζωής. Τα θέματα φέτος ήταν πολύ δυσκολότερα των περσινών και η έκταση πάρα πολλή. Ενώ πέρυσι ένας μαθητής που είχε μελετήσει μπορούσε εύκολα να φτάσει στο 15, φέτος ήταν πολύ δύσκολο και ακόμη δυσκολότερο να φτάσει στο Άριστα. Θέλω να πω σ’ όλα τα παιδιά ότι η σημερινή εξέταση ήταν μια μάχη που τέλειωσε. Ο πόλεμος όμως συνεχίζεται και έχουν μπροστά τους αρκετές μάχες να δώσουν».

Μεγάλης δυσκολίας χαρακτηρίζει τα θέματα των Μαθηματικών κατεύθυνσης και ο μαθηματικός Δημήτρης Μαλλίδης από το «Μαθηματικό Εργαστήρι», ενώ επισημαίνει επίσης ότι ως προς τη διατύπωσή τους ήταν σαφή και δεν παρουσίαζαν ιδιαίτερες δυσκολίες στην κατανόησή τους. «Όμως , η λύση τους απαιτούσε πολύ καλή προετοιμασία και απόλυτη εμπέδωση της ύλης» λέει ο ίδιος και συνεχίζει «Το 1ο θέμα είναι θεωρίας στο οποίο οι διαβασμένοι μαθητές θα μπορούσαν να ανταποκριθούν. Βασικό θέμα της ύλης είναι το 2ο – αφορά το κεφάλαιο των μιγαδικών αριθμών – και απευθύνεται σε μαθητές που είχαν μελετήσει σοβαρά κατά τη διάρκεια της χρονιάς. Στο 3ο θέμα τα δύο πρώτα ερωτήματα ήταν απλά. Όμως τα γ και δ ερωτήματα θα οδηγήσουν τους μαθητές να χαρακτηρίσουν το θέμα στο σύνολό του αρκετά δύσκολο. Το 4ο θέμα, γενικά, δυσκόλεψε ιδιαίτερα τους υποψηφίους. Συγκεκριμένα στα α και β ερωτήματα θα δυσκολεύονταν να ανταποκριθούν ακόμα και οι άριστοι μαθητές, εφόσον απαιτούνταν ιδιαίτερη εξοικείωση με το μάθημα κάτι το οποίο επιτυγχάνεται με τη συνεχή εξάσκηση. Το γ1 ερώτημα λυνόταν χωρίς μεγάλη δυσκολία χρησιμοποιώντας το β ερώτημα. Τέλος, το γ2 ήταν πολύ εύκολο. Συνοψίζοντας, τα θέματα είναι αυξημένης δυσκολίας συγκριτικά με τα θέματα των τελευταίων ετών και έρχονται να αποδείξουν για ακόμη μία φορά ότι αναγκαία προϋπόθεση για την επιτυχία είναι η σοβαρή, μεθοδική και οργανωμένη προετοιμασία κατά τη διάρκεια όλης της χρονιάς».

Ο μαθηματικός Γιώργος Μανδαλάκης από τους «Ορίζοντες» αναφέρει «Στο μάθημα Μαθηματικών κατεύθυνσης η επιτροπή της ΚΕΓΕ έδειξε σοβαρότητα θέτοντας αξιόλογα θέματα στους υποψηφίους. Θα έπρεπε οι υποψήφιοι να είχαν ασχοληθεί πολύ σοβαρά με τα Μαθηματικά για να μπορούσαν να ανταποκριθούν στα συγκεκριμένα θέματα».



Η Λογοτεχνία



Ο φιλόλογος Μύρων Γιαννακάκης από τον «Κύκλο» σχολιάζοντας τα θέματα της Νεοελληνικής Λογοτεχνίας θεωρητικής κατεύθυνσης λέει «Τα φετινά θέματα που επιλέχθηκαν για την αξιολόγηση των υποψηφίων στο μάθημα της Λογοτεχνίας Θεωρητικής Κατεύθυνσης μπορούν να χαρακτηριστούν βατά και αναμενόμενα, αφού το συγκεκριμένο ποίημα δεν είχε μπει ποτέ έως τώρα στις Πανελλήνιες, όμως απευθύνονταν σε μαθητές πολύ καλά προετοιμασμένους, οι οποίοι δεν έπεσαν στην παγίδα της επιλεκτικής μελέτης της εξεταστέας ύλης τους. Στις ερωτήσεις που ζητήθηκαν παραδείγματα για τη επισήμανση γνωρισμάτων της ποίησης του Καβάφη οι μαθητές μπορούσαν να τα εντοπίσουν και να τα αναλύσουν με ευχέρεια. Άποψή μας είναι ότι στα τρία πρώτα ζητήματα η μεγάλη πλειοψηφία των μαθητών είχε τη δυνατότητα να απαντήσει επαρκώς. Το τέταρτο όμως ζήτημα προβλημάτισε τους υποψηφίους, εξαιτίας της γενικής και αόριστης διατύπωσής του. Σε γενικές γραμμές τα θέματα ήταν κλιμακούμενης δυσκολίας και πιο εύκολα απ’ τα περσινά, γεγονός που επέτρεψε στους επαρκώς προετοιμασμένους μαθητές ν’ ανταποκριθούν σ’ αυτά».

Τα θέματα στο μάθημα της Νεοελληνικής Λογοτεχνίας απευθύνονται σε μαθητές καλά προετοιμασμένους, όπως αναφέρει ο φιλόλογος Μανόλης Μαυράκης από τη «Συνεκπαίδευση». Ο ίδιος συνεχίζει «Απαιτούσαν καλή επαφή με το Καβαφικό έργο και βαθιά γνώση των ιδιαίτερων γνωρισμάτων γραφής του Αλεξανδρινού ποιητή. Βασικό εμπόδιο θα μπορούσε να είναι για τους μαθητές η διαχείριση του χρόνου καθώς η ανάλυση έπρεπε να επεκταθεί σ΄ όλο το ποίημα με λεπτομερή αναφορά σε λέξεις και φράσεις που αφορούσαν τόσο το ύφος και την αλλαγή που πραγματοποιείται σ΄ αυτό (πεζολογικό / ποιητικό) όσο και στο περιεχόμενο ( αποκατάσταση της ιστορικής αδικίας). Το παράλληλο κείμενο είχε πολλά κοινά στοιχεία με το διδαγμένο ποίημα, τα οποία όμως απαιτούσαν ιδιαίτερη προσοχή στο συσχετισμό τους».